思想品德课是向小学生比较系统地直接地进行共产主义思想品德教育的一门课程，它有其独特的功能和特点。《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（试用）》指出，思想品德课教学应“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。大纲还明确阐述了“以情感人，情理交融”的教学原则。培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。在教学中实施道德情感教育才能充分体现其教学的特点和规律。爱国主义教育是品德教育的主线，贯穿了整个小学阶段乃至人的一生。下面我就《品德与社会》第八册中的第10课《江山如此多娇》这一课，谈谈自己的一些设计意图与教学体会。
第一步：充分挖掘这一课的道德情感教育内容。这是准确拟定教育目标的基础。本课教材提供的，教学中需要补充的情感教育内容有：我国的疆域面积，东西南北端的领土；歌颂祖国秀美山川的名言；“祖国之最”等资料（通过电教手段展示并讲解），并让学生在小组内准备好一份拼图；搜集有关的名胜古迹的门票、风景图等。其主题是培养爱国之情，增强民族自尊心与自豪感。
第二步：研究这一课的道德认知、道德行为目标，对道德情感教育目标初步定位。思品课教育目标由认知，行为、情感三部分内容构成。三者紧密联系，密不可分。本课认知目标为：认识中国版图形状；知道祖国全称和简称；知道中国的疆域面积、周边国家；了解中国的世界文化遗产。我们在实践中将其定为：使学生课后能通过看书查资料、询问父母等方式，去主动了解祖国的国情。通过对认知、行为目标的考察，我将本课道德情感教育目标初步定位在：使学生进一步了解我国的国情，明白中国是一个地大物博的国家，为我们是中华的子孙感到自豪，激发学生热爱祖国的思想感情。
第三步：“上联认知目标，下促行为目标”，确立这一课情感教育目标的内容。参照认知目标，以促进行为动机为目的，在初步定位的基础上，本课的道德情感培养目标可定为：培养学生具有作为中国人的自豪感。喜欢做一个中国人，并为做好一个令人骄傲的中国人而努力。教育学生从小就要好好学习，就像周恩来总理所说的那样：为中华之崛起而读书！
第四步：用可操作性的语言对情感教育目标具体内容及层次加以描述，并形成知、情、行诸目标相互对应的教育目标整体。具体到本课，“有关祖国的国情”的认知目标是与“课后进一步了解祖国的知识”的行为目标，以及“为我们是中华的子孙感到自豪，激发学生热爱祖国的思想感情”的情感目标是相互对应的，其情感目标的此项内容应为接受层。而情感目标中的“喜欢做一个中国人，并为做好一个令人骄傲的中国人而努力”，则也应与有关认知、行为目标对应，且期望达到态度层的要求。 下面就是这一课的教学实录：
第一课时
导入新课．
导言：亲爱的同学,我们伟大的祖国它的名称是什么？你了解我们的祖国吗？
师：我国有一位伟人――毛泽东，就曾写过一首气势磅礴的词《沁园春――雪》。今天我们就一齐来感受这位伟人的杰作。
放录音，打开书本．要求学生边听边在自己的脑海里浮现画面――大雪纷飞，分外妖饶，江山如此多娇！
师：听完了后，你能抓住文中的其中一句话来概括这首词所表达的内容吗?(引导学生指出：江山如此多娇)板书课题。
二．讲授课文．
师：同学们通过预习和自己课外找的资料中，从哪些方面可以看出我们的祖国是如此的多娇呢？
（让学生先在小组内交流．老师在巡视时注意引导学生将自己的资料进行分类：国土辽阔，风景秀丽．）
师：我觉得同学们的资料可以分为两大类，你们认为呢？（组织汇报．――引导学生说出两个方面：国土辽阔，风景秀丽．）
出示问题：你从哪些方面知道我国的国土是非常辽阔的呢？
4、汇报。生１：我国的国土面积约为９６０万平方千米，在世界各国中，仅次于俄罗斯、加拿大，位居世界第三；
生２：我国有许多陆上邻国，还有６个国家与我国隔海相望；
师：你查得真仔细。我知道与我国陆上相邻的国家有15个，东面有朝鲜；北面有俄罗斯；西北面有哈萨克斯坦、吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦；西面有阿富汗、巴基斯坦；西南面有印度、尼泊尔、锡金、不丹；南面有缅甸、老挝、越南。隔海相望的国家有韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚。（电脑屏幕显示）
生３：我国最北端在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上；最南端在南海的南沙群岛中的曾母暗沙；
生4：最东端在黑龙江省的黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处；最西端在新疆帕米尔高原。
生5：我国的海岸线长18000多公里，沿海有许多优良港湾，便于船舶避风和停靠。
生6：宝岛台湾是我国不可分割的一部分，它是我国的最大的岛屿。（出示中国地图，让学生一边指图一边说）
师：说得对。我们不能忘记：宝岛台湾是我们祖国不可分割的一部分，我们都时刻盼望着祖国早日实现统一，让我们的骨肉不再饱受离别之苦。
生7：我国具有３４个一级行政区。包括23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。你们知道各个省的名称吗？
生1：我知道的省份有河北省、河南省、湖北省、湖南省、陕西省、山西省、辽宁省、吉林省、黑龙江省、甘肃省、云南省、贵州省、四川省、江西省、广东省等。
师：你知道的真多呀！我很佩服你！
生2：我来说5个自治区：内蒙古自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区、
生3：我来说4个直辖市：北京、上海、天津、重庆。
生4：特别行政区有2个，它们分别是香港特别行政区和澳门特别行政区。
师：同学们懂得真多。动手能力也很强！让我们一起来为自己的表现而喝彩！（鼓掌）我们生活在这样辽阔的中国，我们由衷地为我们的祖国感到——骄傲、自豪！
5、拼图小活动。师：同学们们拿出自己准备好的小拼图来吧．现在以四人小组为单位共同来拼凑地图，看哪个小组合作得最好，以最快的速度把它拼完整．准备好了吗？开始！（学生有条不紊地拼图，老师在一旁巡视，提醒有个别的学生一定要动起手来，不要只是在观看．争取每个同学都参与活动．）（这里体现了新课标中＂要面向全体学生，特别是中下层生＂的要求。）
（活动结束后）师：我们请最快拼完图冠军组来介绍一下为什么能以最快的速度把地图拼好？
生：我们小组有拼图之前先进行了分工：按顺序拼，一个人看地图说地名，第二个人听到后马上把那小块递给第三个人，由第三个人拼凑，第四个人负责随时检查．这样，我们拼图的速度就会快很多。
师：你们真有办法!俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮．老师希望大家都能发挥合作精神，在最短的时间内做最多最好的事情．
三、小结：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
第二课时
一、回忆导入
二、继续学习课文
1、出示：你从哪些方面了解到了我国的风景秀丽呢?
2、小组先交流资料
3、汇报。生１：我从书上读到杜甫的一首诗：会当凌绝顶，一览众山小．这是赞颂祖国的名山——
师：对。我国的黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。黄山松针叶短粗，顶平如削，形态奇特。有的松树从石缝长出，刚毅挺拔。著名的松树有迎客松、卧龙松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等。大家看，这就是屏楼前的迎客松，长在海拔1600米的险峰上，树龄已逾千年，仍然枝繁叶翠，成了黄山的一个标志。
生2：我知道我国的四大佛教名山是：山西的五台山、四川的峨眉山、安徽的九华山、浙江的普陀山。
生３：我也知道我国还有许多旅游胜地．如：桂林、九寨沟、杭州西湖、故宫、颐和园、西藏的布达拉宫甘肃的敦煌莫高窟、山西的云岗石窟、河南的龙门石窟等。
师：哇，一口气说了多个旅游景点，我们来掌声鼓励一下他！如果同学们有机会，可要美美地把这些好地方旅游个够！
生４：我知道我国有很多世界遗产．如：中国的长城,是我国人民智慧和血汗的结晶。在我们的课本里就有《长城》这篇课文，介绍了长城的位置和它的基本构造，它是世界上的伟大奇迹，当之无愧的世界历史遗产的代表景点。
生5：世界世界历史遗产还有敦煌的莫高窟，它俗称“千佛洞”，是中国三大石窟中规模最大的一座。它里面保存着长达1000多年的古代珍贵壁画和彩塑艺术品，是世界上现存佛教艺术的宝库。
师：对，我国有许多的名胜古迹有世界上获得了极高的评价。大家请看大屏幕，这些是老师从电脑上找到的有关中国的名胜古迹，其中还有很多是世界著名的历史遗产。（出示在大屏幕上）看了后你有什么想说的呢？
师：许多古人曾用最华丽的语言来赞颂我们祖国的秀丽山川，现在我们也来做一回诗人作家，把我们自己心中最纯真动听的语言献给我们的祖国，好吗？（让学生跳出文本，抒发自己真实的情感。）
4、四人小组讨论交流。
5、汇报。
6、师：我国是一个文明古国，五千年的历史文化源远流长。那你可知道，我国历史上经历了哪些重要的朝代更替呢？（估计学生对这个问题回答不全面，在他们回答困难时，可以在屏幕上显示给学生看一看。）
三．总结。（尝试让学生来总结，引导学生说出：我们的祖国如此多娇，我们为自己的国家感到骄傲和自豪。）同学们，让我们一起来〈〈歌唱我们亲爱的祖国〉〉。
四．课外延伸：练一练。
班上的同学浏览过哪些名胜古迹？收集整理图片、照片、门票等资料，办一期“我们浏览过的名胜古迹”墙报。（可让学生上台先演示说，略微介绍一下景点。）
从上面的课堂实录可以看出：在教学过程的双边活动中，教师与学生是有情感的主体；从情感教育的角度而言，教学过程可以看作是一个教师与学生围绕教材而进行的相互间的情感交流、感染的过程，是教师对学生的道德情感实施定向培养的过程。
第一、情感引发。指在开课揭题时，借助必要的手段，配合导入环节，引起学生学习兴趣，使之关注于课题。如：以毛泽东的一首《沁园春——雪》将学生引入课文。此情此境为后面的教学打下良好的情感基调。在此步设计上要求教师配合诗歌导入课题，精心设计音乐，以图建立教学主题与学生实际的关联点，使教学内容易于引起学生的注意。教师配合导入环节常用的育情、激趣方法有：渲染意境、突出片断、创设情境、设置悬念等。 第二、情感体验。在学生参与教学过程的前提下，配合“学文明理”的主题教育，有意识地引导学生多种内心体验，使之与教育要求相适应，达到共鸣的效果。如：拼图小活动，让学生在课后办一期“我们浏览过的名胜古迹”墙报。这就是“在操作活动中，诱发学生体验”方法的运用。此外，教师还总结出了创境体验、心理换位体验、通过联想体验、在评价中体验等多种体验方法。设计此步，用好体验方法，要求教师要找准体验点，要激起学生多点而有序的体验。所谓“多点有序”是指在一堂课教学中既要设置多处体验点，又要使各处体验为达到情感教育目标而相互配合，有序地展开和深入。 第三、情感深化。在学生产生与道德要求相联系的情感体验的基础上，引导学生形成对一类道德现象较为稳定的态度。这是与“深化明理”环节相配合的。在深化情感方面，我在课前找了一些祖国名胜古迹的图片与资料：一是以情育情。在上课时，我通过出示一幅《黄山迎客松》，配以声情并茂的解说词，使得学生纷纷用自己最美的语言来赞美祖国的秀丽山川，做一回现代“小诗人”。这是“以情育情，促情深化”的实例。二是以知育情，使学生在辨析明理、判断评价中反复强化情感体验，能达到情理交融，共同深化的目的。因此，课前让学生搜集资料，感觉祖国的秀丽河山，并有课中让学生充分展示自己的渊博知识，使学生在情感上得到满足。三是以形育情。在低、中年级教学中，多采用“以图育情”的办法。让学生在观察课文插图的过程中，反复受到道德形象的感染，使其情感得以升华。四是以境育情。整节课，我始终努力创设一种轻松、积极、愉悦的氛围，让学生在了解祖国的过程中自然形成并升华民族的自豪感。
第四、情感投射。这是集中发挥情感功能的步骤。指的是教师进一步引导学生将自身积极的情感，倾注、投射到一定的客体上。此步一般与“导行”、“练习”环节配合。设计中要求教师要选择最佳的情感投射点，以利于情感功能的充分发挥。“以情促行”、“鼓励实践”是常用的有效方法。此外，“以情作结”、“带情表演”也能起到良好的教育效果。如：课终，我让学生齐唱歌曲，在歌唱祖国的歌声中，结束全课的学习。 当然，实施道德情感教育的过程应是教学过程中的一部分。育情方法也是整个教学方法中不可分割的。我觉得对情感教育过程和教育方法的设计必须置于整体教学过程的设计中进行。其实，一堂充分体现思品课教学特点的好课，一定也是学生道德认识、道德情感、道德行为协调发展，同臻至善，并充分体现道德情感教育特点和规律的课。
