“一片绿油油的花生地，花生的叶子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一个个都藏到了地底下。我双手握住花生的茎叶，身子微微向后倾斜，稍稍用力一拔，一个个带着泥土芳香、嫩黄色的花生便欢快地蹦了出来，像一群淘气、顽皮的孩子，顾不上身上沾着的点点泥土，争先恐后地跑到我的眼前，向我述说着地下迷宫中的趣事。”
这些富有个性的作文，是学生对生活的认识和切身感受。新课标下的作文，就是要体现学生的个性和学生的真实情感。擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，让孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造。学生个性化的作文，就是要把自己对生活独特的见解用文字表达出来，用创造性的语言对生活进行再创造。
一、命题要新、实、小、活，富有创造性。
新，把一些旧、大、深，年年写，反复写的题目，换个角度命题，学生就有了兴趣，如把《记一件有意义的事》换成《这件事教育了我》，《我的妈妈》换成《妈妈的手》或《妈妈的爱》等等。这样学生心有所思，情有所感，而后才能撰作。
实，紧密联系学生的生活实际。如《我爱做的一件事》、《我身边的一个人》、《第一次做饭》等，这样的题目，学生作文时，不会不知从何下手，自然有话可说。
小，取材的范围要小。那些大得不着边际的题目，学生看到就烦，何来写作之热情，如《运动会》改为《运动场上的一幕》，《假期生活》改为《假期的一天》等，就此审题取材，学生不会茫然。
活，让学生灵活自由地选择自己熟悉的材料。 师生共同命题，开拓写作思路。
二、留心生活，学会观察，体现个性。
引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考生活，从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。
1、留心观察身边的事物。
阳春三月，万物苏醒，农田里一派生机，农民忙着播种，果园里人们施肥浇水；仲夏大忙，好一片繁忙的景象；秋冬时节，果园里更是一片热闹的景象：红红的苹果，像小灯笼挂满枝头，圆溜溜的葡萄一串串挂在架上，人们喜笑颜开。趁此时机，忙开展第二课堂活动，让学生亲自去体会那种热闹的场面，到田间、果园、农场走一走，看一看，为学生提供了获取作文素材的好机会，而后，指导学生把自己看到的、自己的感受写下来，如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态、通过嗅觉，闻到它的花香、通过触觉，摸到它的实体、通过味觉，尝到它的滋味。学生作文就能化难为易，笔下生花。
2、引导学生用心去感受生活。
鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。我们应该引导学生带着感情去观察人和事，如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。学生能对周围的人和事发表自己的见解，这就是他们的童心之作，也是他们的真情实感和个性的体现。
三、创造性创作，体现个性。
遵循学生的心理发展和认知发展规律，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露。
1、创设情境，激趣说文。
创设情境，诱发学生“说”的动机，让学生入情入境。比如要写人物外貌，老师先设问激趣：（1）你照相后取相片，如果给的是别人的照片，你喜欢吗？为什么？（2）、一个两岁的小孩为何能在人群中找到自己的妈妈？这样学生自然有话可说，全班同学个个兴致勃勃，畅所欲言，说出自己的看法，学生讨论后得出结论，描写人物的外貌，如同照相，写“这个人”要像“这个人”，就要写出“这个人”的特点。接着出示一张照片，让学生说说“这个人”的特征，把自己看到的说出来，乃至写下来。
2、在活动中创造性创作。
组织各种活动，可以开阔眼界，增长见识。如各种兴趣小组活动，社会公益活动，参观浏览，科技制作等富有创造性的实践活动。一方面可以培养学生的兴趣，促进创造品质的形成和创造性思维的发展；另一方面，创造性活动也有助于获得感性知识，丰富写作素材，从而写出富有创造性的作文。如崇尚科学抵制邪教的活动；清明节的扫墓活动；保护环境爱我家园的活动；重大节日的文体活动；平常的小娱乐活动等。在写《记一次手工制作》的作文时，我让学生拿来一张纸，不加限制让学生自己选择喜欢的工艺制作，充分发挥了学生的创造力，作品各式各样，之后让学生根据自己的创作过程写成文章，由于学生自己去体验过程，写出来的作文自然具有个性。这样，让学生置身其中，写自己亲身经历的事，大大激发了学生的写作兴趣。
四、写想象作文，体现个性。
在指导学生作文时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。给学生一个开场白，让他们接下去写：（1）、二十年后的我，……（2）、月亮对星星说……（3）、森林里正开着音乐会……（4）我拿起未来汽车的摇控器……等等。学生积极展开想像，写出了一篇篇奇思妙想之作。
“月亮说：‘我多么漂亮，可以把光照到地球上，真厉害啊！’正在睡觉的星星被月亮吵醒了说：‘我更美，我也有光，还一闪一闪的，好像眨眼睛，我会跟地球上的小朋友捉迷藏，而你只会发光，有啥用？’”
“钢笔大声地唱：‘当我肚子里装着墨水，我总在纸上翩翩起舞，撒下鲜艳的光。’”
五、放手让学生收集材料。
叶圣陶先生说：“入目之物皆如画，入耳之声皆为诗。”小学生看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，不可能经久不忘，也不可能一 一写入文章，不过这些都是很好的写作素材，是作文的源泉。引导学生学会自己查找资料，学生的学习兴趣浓厚，学生的自主性得以发挥，在此基础上倡导学生用写日记的方法，把每天的所见所闻如实的下来，或把阅读书报、观看电影时发现的佳言妙句摘录下来。这样，不仅养成天天观察生活的习惯，还有力地训练了写的能力，积累了大量的写作素材。
情感贯穿于写作的始终，充分利用生活中实实在在的人和事，进行创造性的写作，写出自己的真实情感，这样的作文教学不仅训练语言，更重要的是训练思维，训练一种富有创造性的思维，以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。
