体验式学习与传统的学习方式相比优势是明显的，传统学习强调过去的知识和记忆，注重知识技能，很少学生参与，多是单一刺激，以教师为中心，标准化学习，强调理论系统化。而体验学习则强调做中学，即重视的是感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，注重情感、态度，强调直接接触，凸显学生主体。
有这样一堂饶有兴趣的体验式作文课，给人以很大的启发。作文课的题目是：《走姿的思考》，教师没有做生硬的、说教式的讲解，出人意料地提出这节课在作文之前先来做个游戏，游戏的目的：从A地走到B地；游戏规则：自己一个人走，而且必须保证安全地从A地走到B地，绝不允许重复前人的走姿。每人走三遍，且42人不得重复。话音一出，教室里一改往日的沉闷。课堂气氛一下活跃起来。伴随着欢快的乐曲，同学们琢磨着自己的走姿，只要出现重复的或与前人类似的都被一一罚下场重来。再看同学们，第一遍还算容易，第二遍就开始出现重复，此时人人力争创造新的走姿，场面非常热烈。音乐声停止了，126种走姿诞生了。每位同学都直接参与了游戏的全过程，然后静下来，教师让每位同学回味刚才做游戏的体验。
教师请同学们回忆并联系生活实际，品味刚才做游戏的体验。同学们已按捺不住激动的心情，纷纷站起来交流自己的体验感悟：不同的走姿，告诉我们做事必须要有创新；不同的走姿，告诉我们创新是发展的基础；不同的走姿，告诉我们过程更重要；不同的走姿，告诉我们做是起点，要敢于去做；不同的走姿，告诉我们要想与众不同，很难；不同的走姿，告诉我们超越自我是改变的关键……
至此，一个个冥思苦想都想不出来的论点诞生了。同学们被当前讨论交流的氛围所感染，纷纷参与交流，极大地调动了学生的参与热情。从表面看似游戏的活动中，学生们体验到、领悟到了我们难以用语言教会的其中的哲理，升华了认知。由于体验学习是在“做”中学、“玩”中学，它能打破参与者的心理防戒，创造自我探索的契机，帮助参与者发现自身成长的障碍，同时通过对体验的反思使体验者超越体验，学习解决问题的技巧。这就是我们要探索的。
体验式教学法是新课改中的一项有益尝试。在面向全体学生，促进学生全面发展、主动发展方面积累了宝贵的经验。
