历史学科是人文教育的重要内容，长期以来，中学历史教学存在着这样的问题，为了应付考试，在教学中，教师费力地讲，学生费力地听和记，这样的课堂教学中，学生的学习主动、积极性和创新意识得不到发挥。新一轮课程改革的到来，新课标从以教师为中心，以被动接受性学习为主的教学方法转向以学生为中心，让学生自主学习的新型教学方式的转变。新课标倡导的这种新型学习方式是要求学生在教学活动中主动参与、主动地探究,这种学习方式就是研究性学习，它能够解决以上出现的教学问题,研究性学习这种学习方式目的是培养学生创造精神，提高学生实践能力,开展研究性学习对学生终身发展起着重要作用。
一、开展研究性学习，能创新教学方法，唤起学生的创新意识
传统的教育是要求学生接受教师的教学程序进行学习，无形中教学束缚了学生的创新意识。新课改要求教师转变传统的教学观念，创新教学方法、培养学生创新意识，引导学生进行创新学习。例如，在学习八年级历史上册《辛亥革命》一文，教师可改变传统的教学方法，采用研究性学习的学习方法来学习。通过提出研究问题，让学生通过查找资料，通过分组研讨，撰写小论文，学生经过充分准备，在课堂上进行成果交流，宣读论文，学生通过自己收集资料、撰写论文，激发了学习的主动性、积极性。在研究中，培养了学生的创新意识。如，学生在研究辛亥革命失败的原因时，学生论述了是因为资产阶级在政治上的软弱性、妥协性。学生还超越课本捕捉到另外两个原因：辛亥革命缺乏必要的经济基础，缺乏正确的斗争策略和方法，学生在交流成果、宣读论文时，我当时听了，十分惊讶。这两个辛亥革命失败的隐性原因，教师不提示，学生是很难发现的。通过研究性学习，改变了以往灌输式教学方法，激发了学生的学习自主性，培养了学生的创新意识。课上，总结时，我特别表扬了同学注意从课外材料中分析到辛亥革命失败的另外的两个原因，学生感到自己分析能力提高了，学生尝到了创造带给的成功感受，带给的喜悦心情。学生的创新兴趣、创新意识得到培养。也许你要问：本课辛亥革命的内容你花费一节课让教师讲辛亥革命的过程、功绩、失败原因不就得了。为什么要花费三节课时间让学生查资料、去探索这些问题呢？其目的就是要锻炼学生的能力，这就是一个接触实践的过程与思维创新的过程。
二、开展研究性学习，能体验创新快乐，增强学生的创新兴趣
要使学生做到创新，让学生持之以恒地培养自身的创新能力是让学生体验创新的快乐，来增强学生的创新兴趣。所以这么说创新的真正秘诀是兴趣。因为一个人拥有的兴趣可以转化为一种志趣，拥有的志趣就可以转变为一种理想，有了理想的人就有了为志趣奋斗的目标，就有了为志趣奋斗的动力。开展历史研究性学习，能提供让学生体验创新快乐的机会，进而增强学生的创新兴趣。例如，在学习七年级历史下册《璀璨的文学艺术》一课时，本课内容讲的是唐朝时期的诗歌，乐舞等文学艺术，采用研究性的学习方法，激发了学生创新学习的兴趣。让学生以“对唐诗的一点探究”为题收集资料，学生体验到通过自己的实践发现了唐诗诗歌这一文学体裁的特点，激发了学生创造的兴趣。还通过“背一背”已学唐诗。根据图景“说一说”是哪首唐诗。通过“学一学”展示唐诗的代表人物和产生的背景等。学生每背到一首唐诗。根据图景、说到是描绘的哪首唐诗的图景。通过“学一学”讲出一首唐诗产生的背景以及代表人物的情况等。学生充分体现到创造的快乐。
在学习中国古代史秦汉民族关系和对外关系的内容时，采用虚拟历史情境的学习方式，培养学生的情感体验，激发了学生创新的兴趣。可以让学生扮演外国商人，然后问他：“你要经丝绸之路到中国长安、沿途该怎么走？”“为了能购买更多的丝绸，你要带些什么东西到中国出售？”“路上你要经过哪些国家和地区？几种地形？”。再让学生扮演大秦使臣，问“从大秦到中国需要经过几大洋，几个海峡？”通过让学生融进角色，体验了历史，这种开放式的研究学习，让学生体验到创新的愉悦，提高学生自觉创新的积极性。
三、开展研究性学习，能启进创新思维，提高学生的创新能力
培养学生的创新思维是素质教育的核心。要培养学生创新能力，要注意捕捉学生多向及逆向思维的闪光点，注重创新思维的启迪。如，在学习八年级历史上册第二单元内容“近代化的起步”时，我给学生定出了研究的中心议题：①西方列强对中国的近代化产生什么影响？②洋务运动，戊戌变法和辛亥革命在中国的近代化发展进程中起到了什么样的作用？利用这两个中心议题来启迪学生的思维。要求学生查阅资料，撰写小论文反映中国近代化的发展进程，鼓励学生质疑，引导学生进行逆向思维训练。学生在研讨交流中，把搜集到的证据通过自己立论搬到课堂上进行论文宣读，锻炼了学生的思维，其创新性潜能得到发挥。如有学生在论述洋务运动、戊戌变法和辛亥革命在中国近代化的进程中所起的作用，采用了一分为二的科学分析方法，指出了值得肯定的地方，也提到了不足的一面。在论述辛亥革命的历史作用从政治上、经济上、思想上三方面论述，论述范围广，且思想深刻、角度多样，虽然有些观点也有不全面之处，但学生思维之活跃是值得鼓励的。教师通过开展这样的研究性学习，培养了学生创新的态度，为学生提高创新能力奠定了基础。
研究性学习关注的是“怎样学习”和“怎样思考”。在教学中，我们教师要反复探究,要创设让学生主动参与的学习环境，激起学生创新的勇气和“我能创新”的自信，最终的目的是使学生创新的潜能得到充分的发挥。
