[治校方略]
梅县松南中心小学校长 黄国强
副校长 黄基昭
近年来，我校努力构建家长、学校、社会三结合的教育网络，推动了教育教学工作，受到上级的好评。我们的做法是：
家长学校办好办活
提高学生家长的教育水平，是学校推动素质教育，培养人才的重要环节。因此，我们把办好家长学校纳入学校的整体规划，学校领导与班主任、科任老师一起研究家教工作，制定切实可行的教学计划，责任到人。比如：各班主任全面负责该班的家庭教育指导工作，明确该班指导家庭教育的目标，做好家长的思想工作，做好每次讲座的教案及考勤工作，使每次听课率不低于90%。
我们举办全校学生家长专题讲座，传授家教方法。如请团中央的“知心姐姐”作关于“怎样树立孩子的自信心”问题的报告。通过讲座，使广大家长认识到应该对孩子爱而不溺、严而有宽。
由于在家长学校上课毕竟是要家长抽出时间来参加，故我们把“上课”与家长会结合起来，每次学校或年级召开家长会，总是先安排家长学校上课，讲授家教的专题课。如：《如何配合学校，共同教育子女》、《八荣八耻专题教育》、《养不教，谁之过》等等，让家长听得入、记得牢。这样家长既能在家教的理论上得到提高，树立正确的教子观，又能了解到自己子女在校的表现，加强对子女的教育。
“留守儿童” 共同关爱
“留守儿童”的家庭教育问题，是当前一大难点。我们建立“留守儿童”档案，做好教育工作。
据我们调查，松南小学一共有留守孩子155人，占全校学生的11.2%，其中跟爷爷、奶奶的114人，跟外公、外婆的26人，跟亲戚的14人，独住的1人；调查中，我们发现“留守儿童”存在的主要问题是监护人对被监护人（即留守儿童）多少都有一些放松教育的现象，特别是隔代教育的，老人的关爱形式不够正确，有溺爱的现象，导致有些留守孩子不想上进，整天无所事事；还有是有些监护人只管孩子的吃穿，没有很好地教育孩子，造成孩子的心态不正确，做出一些出格的事。经过细致的调查，我们对他们建立了档案，把他们包干到各位教师中，让他们经常与监护人联系，形成以监护人为主、教师帮扶的教育模式，督促教育好这些留守儿童。
请来“外教” 协力帮扶
我校请镇关工委成员协助家长学校做好30位在校学生的后续教育工作。首先是定试点。把地处圩镇附近，经济较发达，外来人口较多的南下村定为后续教育工作的试点。其次是定对象。根据学生思想品德表现，以班为单位各选出1—3名学生为后续教育的对象。然后建立帮扶记录卡。关工委成员人手一卡，把帮扶教育情况记录下来。
关工委成员从生活上、学习上、思想上对他们进行引导和帮助，经常和监护人沟通联系。对一些单亲或孤儿的学生和家庭生活困难的留守孩子，则多方想办法帮他们解决上学费用，并联系有关的组织、社会热心人士的支持，让这些孩子能够健康成长并顺利完成学业。
