每个人都有他特有的生命轨迹吗？那些欣慰的旅程你是否仍能记起？那些辛酸的往事你是否愿意回忆？哪些事件影响了你，你的生命又因谁而改变？
想到这些问题就想到《我们都有心理伤痕》，非常喜欢这本书，让我们有勇气面对生命的不完美，也想到《老师，你是我生命中的精灵》，讲述一个偷拿别人东西的孩子因教师的呵护而最终走上成长之路的故事，透露着人生的无限哲理——所有人们的际遇，也许偶然、也许必然，共同走入命运的万千生灵，他因你而改变，你成为他生命中最重要的人。
在中小学心理健康教育发展的起始阶段，行政管理者、研究人员以及教育工作者的关注点多集中在学生层面，随着工作的不断深入与全面开展，人们逐步意识到，学生的心理健康水平除受到自身生理、心理因素的影响外，还受到来自家庭、社会、学校、教师等众多因素的影响。特别是因师生关系引起校园冲突事件的屡次发生，开始将人们的视线聚焦于影响学生心理健康的一个重要因素——师源性因素。
我们曾帮助一所小学建立心理档案，在对同年级三个班的学生进行个性及心理健康测验时，发现其中一个班情绪不稳定的学生高达50%，心理健康测验8项指标的平均值均高于另外两个班，心理疾病的检出率达32.5%，也明显高于另外两个班。经深度访谈发现，学生超乎寻常的表现缘于班主任老师自身情绪及个性等方面的问题。
难怪有人评论说，学生时代的教师几乎代表着整个外在环境，教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的，常常成为影响学生心理成长最直接的因素。
我们都经历懵懂无知的成长年代，谁不曾梦想拥有一份来自教师微妙而深沉的感情———笑貌、眼神、语调、温柔的接触和友好的态度？
日复一日，年复一年，生命的河流飞奔不息，走进童年的眷顾感如同舞者对红舞鞋永恒的依恋，挥之不去。
岁月的轮回记载着发展的脚步。教师，你的精彩撑起了孩子的一片天空，唯愿他们的生命因你而不同。
